物理的尽头是数学，数学的尽头是哲学。
第一部分：
国家基础教育教学成果奖的培养、打造及思考——以数学文化为例
陈婷教授
国家基础教育教学成果奖简况
数学文化教学成功的培育
国家基础教育教学成果培养的思考
一、国家基础教育教学成果奖简况
教学成果反映教学规律独创性新颖性实用性——本质上是一个教学方案。
有问题有方法有效果有影响
国家级教学成果奖是与国家科学成果奖、国家科技进步奖三项奖励并列的国家级奖励
开始7次
每四年评选一次特等奖一等奖二等奖、
申报对象：各级各类学校、学术团体
申报资格：国内首创2年以上
审批：人民大会堂
省份分布：12个省区域分布
我省4项成果获基础教育国家级教学成果奖二等奖
我省将设立基础教育教学成果奖（.01.20）
核心要素：成果简介（字）；解决的主要问题、解决问题的过程与方法（字）；创新点（字）；成果应用及效果（+×3）。
案例1：一个乡村小学十四年的探索
借助一笔一纸培养学生的审美体现、创新实践等综合素养
《复兴农村……》
二、数学文化教学成果的培育、打造
一是理论研究
二是数学文化在小学数学教材中的编写实践研究
三是系列课程研发。
在素质教育推荐中的实践
解决了什么问题？
一是数学的文化教育理念缺失；
二是适合小学生小学的数学文化课程资源不足；
三是教师对数学文化的驾驭能力不强
开发课程资源，充分发掘数学文化的育人价值
案例：李白买酒
设立数学文化实验学校，开展数学文化教学实践（所43所）
数学课堂教学渗透——把数学文化渗透到常态课中
制作文化手抄报数学家故事的演讲比赛举办数学文化节——重庆的一张名片
举办全国小学数学文化优质课大赛，提升教师数学文化教学能力。
第七届全国大赛——七月份兰州（全国一年两次）
改变教师在课堂上教学方式，让孩子喜欢上数学，这是最终的指向。
数学文化课题引领
撰写相关论文支撑
有何创新？——针对应试教育推广方式的创新教学方式的创新
效果如何？
影响如何？
教师自身获得专业发展
张恭庆院士刘应明院士
实践检验单位情况
三、国家基础教育教学成果培养的思考
1、好的教学成果一定是做出来的
教学成果离不开实践这块土壤，离开了实践的成果将是无源之水无本之木。
李庾南老师——62年的坚守——“自学、议论、引导”教学法
2、教学成果培养过程中要树立三个意识
问题意识（解决什么现实问题）
方法意识（顶层设计开展实践活动加强实证研究加强宣传辐射）
成果意识（查新报告到兰州大学查新到甘肃省图书管查新课题
实验实践数据推广应用论文论著教材教材有专家评述媒体报道获奖）
3、借助数学文化申报教学成果奖
心有多大舞台就有多大，梦有多远人生就有多远。
没有文化的老师仅仅是一个教书匠。
第二部分：
教育论文选题设计写作格式指导——谢颖丽
教而不研则浅研而不教则空
《甘肃教育研究》杂志
1、教育论文与教研的关系
教育论文：是指研究、讨论教育领域问题的文章，是对教研过程的描述、记录和教研成果的展示。
关系：教研是基础，教育论文是结果
教研和教育论文互相依存、不可分割。
2、从何处选题
教育教学实践的问题——启发式教学拓展性教学指导性教学先学后教如何做？
教育教学改革的热门话题——如何把握为学生减负与保证成绩之间的度、如何将*史教育与数学学科结合起来
从学术争鸣的问题中选取写作的素材——在数学中如何有效处理情感态度价值观的关系
学科之间的交叉汇合处——
在确定写作的素材时，必须把握以下三点：
要抓住自己教学实践中感受最深、体会最深刻的材料来写。只有这样，才能确保自己有东西可写，且所撰写教育论文具有鲜明的个性色彩。
要学会提炼材料。要对收集的材料进行由此及彼、由表及里去伪存真去粗取精的加工提炼。在提炼材料的过程中，既要选符合自己看法的材料，又要选与自己看法不同的材料，从而对保证材料的客观性。
要学会迁移。一是根据自己的独特感受，用不同的思考方法、不同的表达方式，重新论证同意论题，进一步丰富别人的思想观，二是受别人思想的启示，在原有观点的基础上有所发展，有所创新；三是借用别人文章中的有关理论来论证自己所要解决的问题。
论题的角度
论题的角度具有多向性
论题的角度要新颖
论题的角度要小而实
《加强数学思想方法教学的研究》《数学教学中突出学生主体地位的研究》
论文六要素：题目作者署名摘要关键词正文参考文献
《关于高中数学素养培养的……》
题名：论文的窗户，是论文内容的高度概况，透过它可以看到全文的精髓。同时也能使读者了解论文全貌，以确定论文是否有阅读价值。——准确简练清楚醒目可检索
《让美在数学教学中显现出来》与《谈谈数学“对称”教学中的审美教育》
《记一堂数学公开课》与《一堂冒险的公开课》
《也谈算式教学中的学生能力的培养》与《也谈计算教学中的学生能力的培养》
作者署名：作者的姓名及所在的单位。一是表明作者付出了辛勤的劳动，二是表明作者要对论文负责，三是便于和作者本人联系。
摘要：使读者在不阅读全文的情况下就能够及时的获取文章中的重要信息，从而选择有无阅读的必要性。
内容：研究背景研究目的研究方法研究所得出的主要结论等这些基本要素构成，包括文章最精华的部分。
要求：内容简练且高度概况。
注意事项：应使用第三人称的写法。不能使用“本文”“作者”“笔者”等作为主语，应使用“文章”；不能为正文的补充总结，更不能进行自我评价；不能简单重复标题中已有的信息，也不能把引言中出现的内容写入摘要。
典型摘译例子：
《培养学习数学计算能力的途径》计算能力是数学核心素养的组成部分之一，关乎学生每个阶段数学知识的学习，影响学生核心素养的发展。思考培养学生计算能力的策略，是每个小学数学教师必须思考的课题。文章从计算准确率和计算速度的提升、计算习惯和计算方法的培养四个方面分析，讨论了培养学生计算能力的途径。
《“三和立体化”教育实验研究》“三和立体化”教育实验是指以小学数学教学改革设创新为主要内容的全方位、多层次地探索和提高学生的“德商、动智商”即“三商”素质的综合教育教学实验。本实验认为……
关键词：文章中最关键、起决定作用的词语，它是文章内容、观点、涉及的问题和类别等方面的标志二号提示3—8个为宜主要作用就是为了检索
正文：前言本论结尾
前言：为什么要写这个问题注意解决什么问题文章的主要观点历史回顾写作资料的来源、性质及其运用情况文章的规划和简要内容研究中的新发现课题的意义概念和术语的定义——字为宜
结尾是全篇文章的总结，它不是重复叙述本论中的研究成果，而是以本论的论述基础，但比本论的表述更精炼、更集中、更典型、更有价值。
分条分项数字：一、（一）1、（1）
参考文献：一是表明作者言之有据；二是他人研究成果的尊重；三是有助于读者对所论课题做进一步探讨。
期刊[J]书籍[M]学报[J]报纸[N]学术论文[D]电子文献[EB/OL]报告[R]
4、投稿流程
字数在3字以上，符合规范
《甘肃教育》—